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教育教學(xué)

EDUCATION AND TEACHING

特色教學(xué)

Characteristic teaching

技能競賽

Skill competition

黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校--如何加強中職學(xué)校課堂管理

日期:2019-12-30訪問:2733

課堂理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。課堂管理和紀(jì)律的意義不完全等同,課堂管理是鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動;而紀(jì)律則是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,是課堂管理的一個方面。課堂是學(xué)生直接獲取知識的平臺,這個平臺穩(wěn)定與否,將直接影響著教學(xué)效果。良好的課堂紀(jì)律可以維持良好的課堂秩序,提高教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強學(xué)生對課堂教學(xué)和授課教師的認(rèn)同感。所以,教師要順利完成教學(xué)任務(wù),發(fā)揮好課堂的作用,就要通過有效的課堂管理,創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。這個課堂環(huán)境很大程度上是靠教師來創(chuàng)造和維持的。目前,有部分中職學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律意識較差,有的教師不能進(jìn)行有效的課堂管理,需要從多方面進(jìn)行加強。

  一、中職課堂存在的違反紀(jì)律的行為

  當(dāng)前中職學(xué)生在課堂違反紀(jì)律的行為主要有:上課期間玩手機、玩游戲、睡覺、看小說或看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍,交頭接耳、左顧右盼、出口怪調(diào)、高聲喧嘩或做其他一些妨礙教學(xué)的違紀(jì)行為;實訓(xùn)課違反安全操作規(guī)程、竄組甚至追逐打鬧。這些與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致的違紀(jì)行為會擾亂正常的教學(xué)秩序或發(fā)生安全事故(實訓(xùn)課),影響教學(xué)效果,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)校造成不良的影響。因此,我們必須分析原因,找出解決問題的對策。

  二、學(xué)生課堂違紀(jì)的原因分析

  1.學(xué)生本身的問題

  (1)學(xué)生對新知識的接受能力較差,有些教師不了解學(xué)生的這一學(xué)情,教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng),授課內(nèi)容過深,學(xué)生像聽天書一樣聽不懂,教師在講臺上講得興高采烈,學(xué)生在臺下昏昏欲睡。

 ?。?/span>2)學(xué)生自控能力差,一些學(xué)生,包括上課愛講話的學(xué)生,都對破壞課堂紀(jì)律的行為深惡痛絕,但有時卻在不自覺時犯了。

  2.教師本身的問題

 ?。?/span>1)教師備課不充分,缺乏教學(xué)組織能力,照本(或PPT)宣科,教學(xué)方法欠妥或不得當(dāng),學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

 ?。?/span>2)教師的表達(dá)能力差,專業(yè)知識不夠扎實,相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識自己也解釋不太清楚,講解不當(dāng)或教學(xué)失誤,教師在學(xué)生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙,而且一段時間只困死在一個問題上,那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。

 ?。?/span>3)教師課堂管理方法不當(dāng),對學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激,濫用懲罰手段,如有些教師對學(xué)生的個別違紀(jì)行為反應(yīng)過激,動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥,或用各種手段懲罰學(xué)生,這種失當(dāng)?shù)墓芾硗鶗せ?,使個別學(xué)生的違紀(jì)行為擴(kuò)散開來。實踐證明,對學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激或濫用懲罰手段,不僅不能很好地維持課堂秩序,還會大大地降低教師的威信,甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒。

 ?。?/span>4)教師在學(xué)生中失去威信,除教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)會喪失威信外,以下行為也容易使教師在學(xué)生心目中失去威信:①業(yè)務(wù)水平低,教學(xué)方法不好。②對教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé),上課懶懶散散。③對學(xué)生許愿,但總是不兌現(xiàn)。④缺乏自我批評精神,明知錯了,也要強詞奪理。⑤帶有偏見,處事不公。在學(xué)生心目中失去威信的教師是很難管理好課堂秩序的,在實際教學(xué)工作中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,同樣的班級,有的教師上課吵吵鬧鬧,而有的教師上課秩序井然,究其原因,是教師在學(xué)生中的威信高低使然。

 ?。?/span>5)教師對頻繁出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象疏于管理,或熟視無睹,導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂。

  3.其他原因

 ?。?/span>1)近幾年,由于大多數(shù)中職學(xué)校擴(kuò)招,同一班級學(xué)生數(shù)量較多,能勝任實訓(xùn)指導(dǎo)的專任教師數(shù)量不足,上實訓(xùn)課(或理論實操一體化課)時,一個教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多,導(dǎo)致教師教學(xué)過程對學(xué)生管理無暇顧及。

 ?。?/span>2)班風(fēng)不正。

  三、課堂紀(jì)律管理的策略與方法

  1.提高教師自身的教學(xué)能力

 ?。?/span>1)更新教學(xué)理念。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)、多思考、多反思,在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過理論和實踐的學(xué)習(xí)讓自己的教學(xué)理念符合時代的發(fā)展,過時的、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念往往是引起課堂紀(jì)律問題的深層原因。

 ?。?/span>2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容處理不當(dāng)或教學(xué)內(nèi)容過深,會使學(xué)生難以理解,甚至聽不懂,也會常常引起課堂紀(jì)律問題。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差,所使用的教材往往不能很好適應(yīng)學(xué)生的需要,因此,教師必須精心備好每一堂課,對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,刪繁就簡,去掉那些不實用或過時的知識內(nèi)容,使學(xué)生能學(xué)、夠用,有時還需要對整個教材進(jìn)行調(diào)整。

 ?。?/span>3)研究教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能使學(xué)生輕松地接受知識而且能產(chǎn)生一種愉悅感、成功感,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣就不存在課堂紀(jì)律問題了。

 ?。?/span>4)不斷加強本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師要通過學(xué)習(xí),不斷更新自已的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這是教師搞好教學(xué)工作和提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

 

  2.掌握課堂管理技巧和方法

 ?。?/span>1)將一般的要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管理中,面對幾十個性格各異、活潑好動的學(xué)生,如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī),是不能將學(xué)生有序地組織在教學(xué)活動中的。教師可以將一些一般性的要求固定下來,形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行,不僅可以避免課堂秩序混亂,而且一旦學(xué)生適應(yīng)了這些規(guī)則后會增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感,增強對上課教師的認(rèn)同感。

 ?。?/span>2)及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則,就要及時反復(fù)鞏固它,必要時還要加以修正。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到如下幾點:①認(rèn)真監(jiān)控。教師授課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài),偶爾來回巡視。②及時恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生違紀(jì)行為。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為,必須采取一定的措施及時處理,教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合,例如,有的學(xué)生玩手機、看別的書籍或趴桌子睡覺,沒有明顯干擾教師的課堂教學(xué),教師就不宜停止授課而公開指責(zé)批評,更不能大聲訓(xùn)斥、懲罰或體罰,當(dāng)然也不應(yīng)該置之不理,可以通過上前提醒、鄰近控制、向其提問、課后談話等措施加以處理。有的學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師,這種行為對課堂秩序有較大的破壞,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。③靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為,通過懲罰制止不良行為。獎懲的方法很多,如教師表情的贊同與不贊同,表揚與批評,發(fā)獎品,課后談話等。獎懲時應(yīng)注意幾點:一是視實際情況靈活運用,以獎勵為主。二是維護(hù)規(guī)則的權(quán)威性,嚴(yán)格按規(guī)則獎懲。三是不濫用懲罰,更不能體罰學(xué)生。④忌用生硬措施控制課堂秩序和頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生,更加不能因個別學(xué)生不守紀(jì)律,就停課批評,一個學(xué)生挨“批”,幾十個學(xué)生陪“批”,這樣雖然喚起了一個學(xué)生的注意,卻耽誤了幾十個學(xué)生的時間,反而使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,激化了矛盾,這樣教師與學(xué)生的距離將越來越遠(yuǎn),更加不利于維持課堂秩序。⑤要讓學(xué)生參與制訂課堂規(guī)則,并不斷充實完善已經(jīng)形成的規(guī)則,體現(xiàn)出他們的價值。這樣,無形中學(xué)生就參與了管理。

  如何提高中職學(xué)校課堂管理能力是每位教師都應(yīng)該思考的問題。要想從根本上改變現(xiàn)今中職學(xué)校課堂教學(xué)管理難的現(xiàn)狀,首先要找出學(xué)生課堂違紀(jì)的根本原因,而不是一味地責(zé)怪學(xué)生,如果把責(zé)任全部推到學(xué)生身上,只能激化師生矛盾,完全無助于問題的解決。我們更多的是要從教師自身入手,找出無法吸引學(xué)生的主要原因,從多方面去提高和強化自身的教學(xué)水平和管理能力,為社會培養(yǎng)德智兼修的人才,做到真正讓學(xué)生滿意,讓家長放心。


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