職業(yè)規(guī)劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業(yè)規(guī)劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現(xiàn)，因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃是十分重要的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃關鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”的問題。

對中職生進行職業(yè)生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業(yè)壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大程度地幫助學生確定職業(yè)生涯目標和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）中職生缺乏生涯規(guī)劃意識中職生缺乏生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍。許多學生對自己的未來沒有詳細規(guī)劃，他們對學校開展的就業(yè)活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學生表示留意過學校開展的相關方面的活動。許多中職生對生涯規(guī)劃的內(nèi)涵不了解，對學校開設生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。

（二）學習觀念存在偏差、只強調(diào)專業(yè)課的學習中職生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其是在一些非專業(yè)課上，比如英語、數(shù)學等。他們認為主要學好專業(yè)課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業(yè)基礎課，只喜歡上直接與技能有關的專業(yè)課、操作課。這種輕基礎重專業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質(zhì)的提高。

（三）職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性中職學校的職業(yè)生涯教育內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，既定目標難以實現(xiàn)。

三、對職業(yè)生涯規(guī)劃中常見問題的解決途徑職業(yè)規(guī)劃中的誤區(qū)和問題無論是對職業(yè)規(guī)劃的有效實施還是對個體的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發(fā)開展規(guī)劃。

（一）從社會方面的著手

在當今社會，“人才浪費”現(xiàn)象嚴重。

中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生，這導致缺乏學歷優(yōu)勢的中職生越來越有危機意識。因此只有社會改變對中職教育的歧視，才能使職業(yè)教育真正迎來發(fā)展的春天，職業(yè)生涯規(guī)劃才能在職業(yè)教育中發(fā)展起來。

（二）從學校方面的著手

學校在平時的教育中，除了重視專業(yè)技能的教育，還要加強對學生整體生涯規(guī)劃的教育，重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業(yè)上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，如一年級剛?cè)雽W學生樂觀進取，但比較缺乏對職業(yè)生涯的探索和行動，學校為他們開設生涯規(guī)劃課和心理健康課

學校每年請企業(yè)到學校給就業(yè)學生講解企業(yè)對員工的要求；請成功人士到學校演講，加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識；在學生實習期間，請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使學生正確對待實習試用。

（三）中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃學習中要努力的方向。

    中職生也是人才，只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理有效的引導他們進行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個人都能獲得成功。