辦學(xué)以需求為中心。學(xué)校在辦學(xué)過程中,牢固樹立以市場需求為導(dǎo)向的發(fā)展觀念，以行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求為核心，把提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率作為治校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點,把解決學(xué)生就業(yè)作為體現(xiàn)學(xué)校社會責(zé)任的具體行動，在破解學(xué)生就業(yè)難問題上下功夫，以負責(zé)全體畢業(yè)生就業(yè)為己任。

學(xué)校以學(xué)生為中心。學(xué)校牢固樹立以學(xué)生為本的思想,學(xué)校的工作“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,給學(xué)生提供一個爭做主人的平臺，學(xué)校的一切規(guī)章制度和服務(wù)都是以學(xué)生的發(fā)展為中心。校園的文化與環(huán)境也都由學(xué)生親手設(shè)計和打造，體現(xiàn)了我校學(xué)生自我管理、自主教育的理念，讓學(xué)生在相對自由、愉悅、溫馨、高雅的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生以家的溫暖。

隊伍以教師為中心。學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心,教育教學(xué)以教師為核心，所以, 如何打造優(yōu)良的師資隊伍是關(guān)鍵。我校給予教師搭建廣闊的發(fā)展平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種學(xué)習(xí)、交流的機會,提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。學(xué)校通過每周一次的教研活動，采取“行動學(xué)習(xí)法”，匯集教師的集體智慧，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。在管理上，對教師既嚴格到位，又注重人文關(guān)懷，提高教師的工作積極性和幸福指數(shù)，使教師以快樂點燃激情，以激情點亮智慧，以智慧奉獻教育。

教學(xué)以能力為中心。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為著力點，以對接就業(yè)崗位為目標(biāo),重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了理論課、實踐課、活動課和競賽課程體系,使理論與實踐相結(jié)合、課堂與崗位相結(jié)合、活動與競賽相結(jié)合，課堂上教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是主體，使所有學(xué)生都參與到“教與學(xué)”的活動中來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)能力都得到提高。

工作以績效為中心。學(xué)校實行績效管理，業(yè)績體現(xiàn)一個團隊的成績和質(zhì)量結(jié)果目標(biāo)，效率體現(xiàn)一個團隊管理的成熟度，任何一個團隊都把業(yè)績和效率作為永無止境的追求目標(biāo)，績效管理的目的是持續(xù)提升個人、部門和學(xué)校的績效。學(xué)校和各部門分別制定總工作目標(biāo)和部門工作目標(biāo)，各級管理者、每個部門和個人都必須制定切實可行的月工作績效計劃，通過績效實施溝通、績效考核評價、績效結(jié)果應(yīng)用和績效目標(biāo)提升,保證學(xué)校各項工作的管理、推進和落實。通過實行績效管理，做到人人身上有任務(wù)，月末對每一階段的工作進行嚴格的考核，并及時反饋意見，形成一個不斷完善、不斷改進的PDCA（計劃、執(zhí)行、檢查、處理）持續(xù)循環(huán)過程，整體提高學(xué)校的工作績效，最終實現(xiàn)學(xué)校的終極目標(biāo)。